发表
咨询

发表
咨询

写作
指导

写作
指导

权威
检查

权威
检查

关注
微信

关注
微信

瀚海期刊微信
返回
顶部

瀚海期刊网,快速职称论文发表、期刊投稿权威机构

在线投稿 | 设为首页 | 加入收藏 | 手机端 |

瀚海期刊网

首页 > 论文欣赏 > 教育教学论文 > 详情

 论文欣赏

展开分类

More推荐期刊

 教育教学论文
浅谈职业高中的快乐体育教学
作者:未知 如您是作者,请告知我们
申明:本网站内容仅用于学术交流,如有侵犯您的权益,请及时告知我们,本站将立即删除有关内容。

  【摘要】伴随着新课改的脚步,快乐体育一词越来越受到学校和教师的关注,快乐体育是一种全新的教学理念,其基本核心是力求是体育教学达到学生乐学、老师乐教的境界。快乐体育从终身体育和个人发展需要出发,从感情入手,对学生进行健全的人格教育,具有鲜明的时代特征。

  ?关键词:快乐体育;职高;体育教学
  ?一、职业高中开展快乐体育教学的必要性
  ?1.传统的学校体育教学已经无法适应时代的需求
  ?(1)、学校体育无法满足学生的需求
  ?职高现有的学校体育结构受传统教育模式和体育评价体系的制约,学生们被动接受,普遍感到枯燥、乏味,导致学生对体育的热情不高,很容易产生厌烦心理,最终导致学生消极对待体育课程,这样的体育教学连学校体育最基本的目标健体都达不到,更别说什么塑造良好个性,促进身心和谐发展,培养健全人格了,传统的学校体育已经无法满足学生的个性发展和兴趣爱好的需要,改革势在必行。
  ?(2)、学校体育无法达到终身体育的要求
  ?根据终身体育理念,学校体育不应该是体育的终点,而是体育的新起点,学校体育应该为终身体育打下良好的基础,然而传统的体育教学模式则很难达到这种要求,很多学生一离开学校就告别体育了,终身体育理念认为,学校体育在学习的各阶段应有所侧重,比如在中学阶段,应注重体质、教育的全面发展,在掌握运动技术,增强体质中,采用有效的方法与手段使学生体验运动的快乐,并在体育运动中锻炼自我、陶冶情操、健全人格,由此可见,在职高实行快乐体育非常必要。
  ?2.快乐体育的在体育教学中得到了广泛的应用
  ?(1)、快乐体育可以将最大限度的满足学生的需要
  ?快乐体育是建立在学生个体的收获和体验上的,因此,快乐体育很注意让学生能在不同的水平上从事学习和运动,因此在目标上,不强求一律,在内容上,尽可能容忍选择,方法上灵活多样,使每个学生能够在不同水平的层面上找到适合自己完成身体练习的满足感,坚持因材施教,在学生基本素质全面发展的基础上,使个性得到健康的发展。
  ?(2)、快乐体育可以有效的地建立终身体育思想
  ?快乐体育可以要求教师在教学中激发学生的主动性,在确立学生是教学的主体的前提下,发挥教师主导作用,使每个学生能获得体育活动的满足,对体育产生兴趣,并将体育作为日常生活中的一部分,从而养成终身体育锻炼的习惯。快乐体育正是给学生一个和谐,宽松的环境,让他们在尽量小的压力下去学习,去锻炼,并在反复参与成功的过程中得到情感上的满足,从而产生浓厚的兴趣,也就会慢慢形成终身体育思想。
  ?二、现行快乐体育教学中应注意的问题
  ?1.避免错误定义教学阶段
  ?快乐体育是一种教学思想而不是具体的教学形式,因而不存在那个教学阶段适宜,那个阶段不适宜的问题,所以有些教师认为的快乐体育只能在低年级阶段实施,高年级阶段不宜这个观点是不正确的,体育教师应掌握住其精神灵活运用,在具体教学实施时,一定要把握住学生不同的年龄特点和各阶段不同的教学目标与内容来进行,同时也必须站在学生的立场上去理解教材,还要站在学生的心理角度上去重新考虑我们为什么教,教什么和怎样的去教的问题。
  ?2.要正确理解快乐体育的内涵和外延
  ?一些教师常把快乐体育中的“快乐”错误理解为就是学生的个体需要,在具体操作中,一未的追求“快乐”的气氛,毫无原则,对学生过度放纵;漫无目的,对学生过度迁就,使体育教学背离了快乐体育的初衷,也打不到体育大纲的目标和要求。体育教师要明确快乐体育是将快乐蕴涵在体育之中,体育才是根本目的,推行快乐体育是为了更好地提高教学质量和效果,促进学生身心全面发展。
  ?3.不能忽视教师的主导作用
  ?虽然快乐体育强调学生的主体地位,但是这并不意味着可以忽视教师的作用,有一些教师在实施快乐体育的过程中,过分地强调学生的主体作用,忽视了教师的主导作用,这是一定要注意的,虽然是高中阶段,但学生的世界观、人生观才初步形成,对体育的兴趣和期望还不稳定,这一阶段鼻必须有教师的启发和引导。
  ?三、职高校园中快乐体育的实施措施
  ?1. 创设和谐的教学环境
  ?在快乐体育的实践中,体育教学的情境是非常重要的,这要求教师努力将体育活动置于一定的情境之中,让学生贴近生活,使体育学习变得亲切, 自由和愉快,在教材内容和大纲要求不变的情况下变化教学方法,使活动具有新意,满足学生的好奇心理;制造问题情境也可诱发认知内驱力;活动之初不知结果可引起探索结果的意向和期待心理;还可以适当组织竞赛等。
  ?2.培养融洽的师生关系
  ?快乐体育强调体育教学中师生之间,学生之间都要存在双向信息交流,建立和谐的师生,生生关系。学生通过老师的赞许和承认,体验到体育的成功和快乐,重新认识自己在体育方面的潜能。传统的体育理论认为师生之间是命令与服从的关系,快乐体育则要求早启发式的基础上,实行客体相统一,教师不再是课堂的主导者,而是加强学习指导,使学生在“我要学”的基础上做到我“会学”,在教学过程中充分调动教与学的积极性,使教师乐教,学生乐学。
  ?3. 注意采取与学生能力相适应的方法
  ?而快乐体育强调充分发挥学生现有的能力去享受运动,基于此,快乐体育提出学习目标不仅与学生的身体发育水平以及运动技能吻合,而且,更为重要的是与学生心理上享受运动乐趣的水平相一致。为此,在体育教学过程中,教学目标与学习的进度要自己决定,并给在现有的水平上充分享受运动乐趣的时间,然后,让学生在活动中自己产生学习的动机,在创新和创造的学习过程中不断提高享受运动的乐趣和能力。
  ?4.注重建立与学生互教互学相互联系的教学组织形式
  ?快乐体育强调要使每一个学生都要充分体验运动中的乐趣,这就意味承认个体差异允许每个人根据现有的能力去从事活动,享受运动,快乐体育创立了与这种学习环境相一致的体育教学组织形式――让学生在整个学习过程中与小组的同学们一起制定学习计划,互相讨论,互相评价,使学生体验到集体中人际关系的和谐,促进小组成员互教互学,自主自律。(张家港市职业教育中心校;江苏;张家港;215600)
  ?
  ?参考文献:
  ?[1] 薛勇华.以人为本 启发心智――快乐体育教学初探[J].运动.2011年09期
  ?[2] 李叶.快乐体育教学中挫折教育方法研究[J].科学大众(科学教育).2011年07期
  ?[3] 刘平 许斌.快乐体育:学校体育中实施素质教育的一种模式[J].广州体育学院学报.2000年03期

投稿邮箱:hanhaiqikan@163.com

 

相关期刊分类